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宁波男孩语言障碍康复

发布时间:2022-11-03 00:33:26
宁波男孩语言障碍康复

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帮助自闭症儿童融入社会的关键,告诉您:1、与周围人建立亲密的关系是基础。正常的孩子几个月大的时候已经会认人了,当亲人来到身边时,会手舞足蹈,异常兴奋;学会走路时,会跑到妈妈身边让抱抱;当父母要离开自己时,会哭闹,表现出伤心的情绪,这是正常孩子的天性,但这些普通的现象却很难在自闭症孩子身上体现,他们对亲人没有特殊的依恋感,总是一个人自顾自的玩,对亲人的到来和离开并没有太大的反应,即使年龄再大一些,他们也不会对老师或者其他照顾他的人产生特别浓厚的感情。因此,父母和老师需要对这些幼儿付出加倍的照顾和努力,用宽容的心态去理解幼儿的异常与冷漠,通过各种肌肤接触,亲子游戏等方式,与孩子之间建立亲密的关系,赢得幼儿的信任与依赖,让幼儿有可靠感,亲近感,逐步学会和家长父母之间进行沟通互动。2、融入范围由小到大,循序渐进。要想让自闭症孩子融入集体,是一个循序渐进的过程,而不能一蹴而就。由于他们在各方面的能力都明显逊色于其他同龄儿童,倘若将幼儿一下子放进大的集体环境中,会给幼儿造成情绪、心理和行为方面的压力,甚至可能会让他们由此排斥集体环境。因此,父母在生活中可以事先让幼儿接触周围小范围的集体环境,比如和朋友家的家庭聚会,带上孩子一起,也可以经常带幼儿到邻居家,前提是要和周围的人群事先沟通好,多对孩子进行鼓励与表扬,包容幼儿的异常,这样可能会增加孩子的自信心。适应了周围的小环境之后,再尝试着让幼儿融入到学校的大环境里,由老师进行进一步的训练、沟通和交流,逐步培养自闭症儿童的参与意识、合作意识和集体意识,逐步融入集体生活。有效利用幼儿重复、刻板的特点,帮助他们参与社会活动。

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为孤独症儿童提供早期训练应注意什么? 为孤独症儿童提供早期训练应注意什么?回答: ① 没有一种专门的“孤独症训练法”,天津孤独症儿童的训练方法是多种学科的综合切入,首先涉及特殊教育学、心理学、行为学、儿童发育发展心理学等。关键是训练者一定要有丰富的孤独症知识和丰富的临床训练经验。② 由于的个别差异很大,所以训练方案必须具有个别化的特点,即因人而异。制定训练方案之前,被训练的儿童应经过专业工作者系统的观察与测试。 ③ 家长的参与是非常重要的。 ④ 训练应在专业工作者的指导下有系统的进行。因为不适当的训练内容及学习要求,会给患儿带来因难并因遭到挫折的体验而退缩,在这种情况下,他们会用退缩回避带有攻击性的行为方式保护自己,逃避与别人进行学习性的交往活动。 ⑤ 早期训练是促使孤独症患者生长正常化过程中的一个环节。强调早期训练的有效性,往往会使人产生过高的期待和希望,从而低估了孤独症儿童生长发育障碍的严重性,对孤独症儿童进行早期训练、诱导是一种行之有效的方法,但绝不是能在短时间内使有的孩子步入正常轨道的灵丹妙药。

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如何锻炼自闭症儿童自主吃饭?我们对自闭症儿童进行训练,目的是要培养孩子日常独立生活的能力,培养孩子与年龄相称的能力,促使孩子能融入社会。与正常儿童不同,自闭症儿童基本的生活能力很难随着年龄而成长,他们需要积极的教育训练体系来协助,很多自闭症儿童都出现挑食、偏食等不良饮食习惯,若是不能及时正确的处理,慢慢地,孩子的身体发育跟不上,会有营养不良的情况。长此以往,孩子的认知能力也会受到限制,甚至影响日常的康复训练的正常进行。 想要训练自闭症孩子好好吃饭,可以试试以下这些方法:1.固定吃饭的地点。家长要规定孩子在固定的地方吃饭,让孩子有一个概念,他们是来吃饭的,不是来做其它事情。刚开始进行固定地点训练时,餐桌可以放在墙角,让孩子在里面吃,这样能够起到半强制的作用。2.固定吃饭的时间。锻炼孩子在固定的时间吃饭,这样会给孩子形成一个良好的生物钟,时间到了孩子就会饿,如此可以提高吃饭的欲望。孩子吃饭时不随意跑动了,家长要及时给予夸奖。3. 屏蔽干扰集中注意力。让孩子将注意力集中在吃饭的活动及所吃的东西上。把所有对他有影响妨碍的因素隔离开来。例如,孩子感兴趣的玩具或物品;播放动画片的电视;各种嘈杂的声音……为 孩子营造一个相对安静的就餐环境,更专注于吃饭。

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什么是发育迟缓以及生长发育迟缓的表现什么是发育迟缓发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%-8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育,一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育,从而造成儿童的生长发育迟缓。具体点说,发育迟缓是指岁之前因各种疾病或非疾病因素(包括脑神经或肌肉神经生理疾病心理疾病社会环境因素等)所导致的,在认知、发展、生理发展语言及任何沟通发展心理社会发展或生活希望自理方面出现发育落后或异常人的生长发育是指从受精卵到成人的成熟过程。生长和发育是不同于成人的重要特点。生长是指身体各器官、系统的长大,可有相应的测量值来表示其的量的变化;发育是指细胞、组织、器官的分化与功能成熟。生长和发育两者紧密相关,生长是发育的物质基础,生长的量的变化可在一定程度上反映身体器官、系统的成熟状况。

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生活中喜欢做重复的活动,比如开关门,转轮子,玩抽屉,彩笔必须按着一次使用的颜色顺序摆放等等行为。每当我们破坏了他的“秩序”时,他就会情绪失控崩溃。当孩子出现这些行为的时候,我们应该怎么做?首先这些行为我们可以统称为刻板行为。刻板行为是一种重复的、固定的、无明确意义的某种行为。当孩子的理解能力越强,刻板行为则越容易纠正。所以首先的一步我们就要提升孩子各项能力,尤其是理解能力,可以改善刻板行为。第二步减少无聊的时间,避免刻板行为的发生,多与他进行游戏或者运动。第三步可以将孩子刻板的行为全方面泛化,泛化到生活和学习中。第四步当我们在帮助孩子刻板行为泛化的过程中,孩子情绪突然失控,我们就要及时用身体限制。保证可靠,帮助儿童快速冷静。

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如何面对“发怒”的自闭症者?我们在一些关于自闭症孩子的视频里应该都看到这样一种现象,他们大喊大叫,到处乱跑,甚至还会边吼叫着边用手敲打自己的头,这个时候,我们通常以为他们肯定是不开心,在表达自己的愤怒。对于普通人来说,这些过激的表现,无疑是一个人在表达自己的不满和愤怒时才会有的,但对于来说,这些表现还是有不一样的意义的。在流行语境中,人们不会从自闭症的发作情况出发,在此类发作和自闭症之间建立关联。只有从非自闭症的参照体系出发,人们才会得出结论,这里涉及的是发怒。实际上,在那里,存在不同程度的发怒。基本的自闭症发怒就是当自闭症者拍打着自己的头的时候的发作。要想确认自闭症者是不是真的在发怒,有两个标志:在发作期间,他没有流眼泪;在发怒之后,他精疲力竭。在这种情况下,所涉及的是与自闭症、与其大脑的连接问题相关联的一种发作, 而不是与某种发怒相关的发作。人们称之为“发怒"的事情,不如说是某种无意义的发作,这种发作自身也会由大脑连接的问题产生,但是这种发作的程度要更加强烈。