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舟山小孩语言障碍康复

发布时间:2022-10-26 00:33:27
舟山小孩语言障碍康复

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开窍疗法+四环节行为训练技术 与儿童自闭症康复近年来,全球范围内ASD患病率呈逐年上升的态势。据2018年美国CDC报道,ASD患病率进一步攀升,由2014年的1/68上升到1/59。据统计,全球的自闭症患病率约为1%,我国儿童的ASD患病率也在上升中[1]。自闭症谱系障碍(ASD)是一组大脑发育障碍的复杂疾病,其特征是在不同程度上的社交互动障碍、语言和非语言的沟通有问题,以及重复的动作[2-4]。目前科学界对于的诊断体系相对完善[5],但对于自闭症的病因仍然未知,有研究人员怀疑自闭症是由基因控制,再由环境因素触发,发表在《自然》杂志的研究成果揭示了自闭症大脑中的转录调节异常,多数伴随焦虑、多动等症状,难以适应正常的社会生活[6,7]。1.开窍疗法的提出自闭症作为世界性难题,被国际上多数医疗、心理及特教专家认为是不可通过治疗、训练和教育方法使其康复的病症。迄今为止,对自闭症的治疗还是以教育训练为主,如行为主义训练,感觉统合训练,结构化教育等,目前还未发现用于人类自闭症的药物。迟雅在中国古代《颅囟经》、《小儿药证直诀》等大量中医典集的基础上,汲取国外康复的先进理念及做法,经过多年的理论研究与实践,创立了“中医开窍疗法+四环节行为训练”技术,在进行儿童自闭症心理干预方面研究成果和调适效果显著,受到社会的广泛关注。

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对自闭症儿童的训练,常见的错误认识是什么? 老师为您介绍对自闭症儿童的训练,常见的错误认识是什么?辽宁自闭症康复机构老师为您介绍。很多家长对于自闭症儿童的训练都存在一些误区,较常见的错误认识就是将目的与手段混淆,例如:误以为训练的目的仅仅是让孩子学会识别颜色,因而在训练过程中强迫孩子长时间被动配合,这样做的结果往往是:孩子可能学会了几种颜色,但他对于训练活动这一必须与人交往的过程产生恐惧和厌倦,而这只会对自闭症患儿潜在的社会适应能力起到破坏作用,甚至使他们越来越难以与人配合,愈发自闭。所以在不管采用什么方法教自闭症儿童识别颜色时,老师告诉大家训首先要意识到:识别颜色首先是借以与患儿发生交往的手段,而导入愉快的交往则是目的。在明确这一点后,训练者的任务就是把握如何让患儿在愉快的交往中学习识别颜色,及在识别颜色的过程中体验愉快的交往。事实是(不只是对于自闭症患者)对所有的人来说,要想顺利地融入社会生活,首先取决于每个人是否“乐意参加”,而不是靠被动的压力。大量训练疗法的有效性研究证明:在对自闭症患者进行感知及人际交往障碍训练时,训练者(治疗者)与患者之间的关系是关键中的关键,能否建立融洽的关系是衡量该项训练是否有效的较重要的标志。

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如何将自闭症儿童的语言训练融入到生活中?想要让的语言快速进步,我们就要学会如何的将语言训练融入到生活细节中去,发生在自闭症儿童周围的所有事与物,都可通过反复说的办法来传输给孩子,使他们学会辨别,终将这些不同的声音都刻在孩子脑子里。重复为孩子讲说,抓住机会、随时随地跟自闭症儿童说话。例如:1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话(告诉他“这是什么”“是谁”)2、对着现实的情境(告诉他看见什么,这里有什么,正在发生什么事)3、对着成人及儿童正在进行的活动说话(告诉他在做什么)4、给自闭症儿童讲小画册、卡片上的内容(告诉他这上面有什么5、给他说儿歌、歌谣,使其对语言感兴趣并记住部分内容。语言表达需精简,多说多讲并不是要求你喋喋不休讲个不停。我们讲的话要根据小孩本身的理解能力和表达能力而定。例如:对于只会发单音或双字的自闭症儿童,我们在给他刺激信息时,只能用2到3个字来表达,如:在教小孩认识“苹果”时,我们教给他的只能是吃苹果,红苹果等;对于无语言的孩子,在教苹果这个词语时,我们只能跟他讲果果或苹果等中心词,尽量少用修饰词。代说孩子的需求,即把自闭症儿童要表达的内容代替他说出来。语言障碍的自闭症儿童通常是用手势或哭闹的形式来表达自己的需求,做父母的要根据孩子的需要来代孩子把话说出来,例如:你的孩子口渴时要喝水,拉你去拿水杯,而不是用语言表达出来,那这时你就得代孩子说出“喝水”或“我要喝水”“妈妈我要喝水”等,当别人问小孩:“你叫什么名字”时,如果他没有反应,那你应在3-5秒钟之后,代替孩子说出:“我叫什么”,然后要求孩子重复一次,再对他进行表扬等等。代说在训练自闭症儿童的这一块用得比较多,只要家长运用得当,你的孩子就会在某一天能主动地表达自己的需求了。

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自闭症儿童的刻板行为有哪些?一个核心的症状就是刻板重复的行为方式,这样的行为有很多,并不能全部一一列举出来。但是大部分的自闭症儿童都有以下这些行为表现:自闭症刻板行为的表现1、专注于一种或多种刻板和局限性的兴趣模式,且专注的强度或关注点表现异常。2、刻板重复身体动作3、明显固执地坚持某些特定的、非功能性的日常行为4、持续关注物体的某一特定部分6、重复动作(转圈、摇晃、开关、撕纸)7、坚持一成不变(玩具、睡眠、路线)8、对某些事物的不寻常兴趣(天气预报、电视广告、某一首歌、天线宝宝等) 刻板行为的分类:1、刻板行为:明显毫无目的的运动或以一种相似的方式不断重复动作;2、仪式化行为:以同的方式重复日常生活中的一些活动;如衣食住行、如厕的习惯:3、迫行为:据某种规则或以往做事的方式重复的行为:如一种特定的顺序排列某些物品,断数数,检查门窗或抽屉等;4、同一性行为:拒绝变化,坚持事情保持不变的行为;如坚持要求某些物品处于相同的位置,坚持坐相同的位置;5、自伤行为:以一种相同的方式重复某些可能造成身体伤害的行为动作,如拍打自己的头部、咬自己的手等;6、狭窄兴趣:指关注点、兴趣点和活动范围狭窄或受限制,过度依恋某种物品:如电风扇、钟表的指针等。如果家长发现自己的孩子有以上或者类似的异常行为,一定要谨慎重视起来啦!

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如何培养孤独症孩子辩识颜色的能力?自闭症的孩子有很多存在颜色分辨上的问题,如何培养自闭症孩子辨别颜色的能力可以从以下几方面入手。辽宁自闭症康复机构的专家来讲解。一、的专家建议培养自闭症孩子分辨颜色的能力,首先从红、黄、蓝这三种原色开始。用实物来教能让人很容易理解。在展示红色的苹果、红色的草莓、红色的笔、红色的彩纸等给孩子看的同时,还得一样一样地告诉孩子。若是孩子能分辨这三种原色,就可以开始逐渐增加颜色的数量,如白色、黑色、绿色、粉色、橙色、紫色等。二、的专家建议从小开始培养孩子的色彩感觉,就越能培养出他们高超的辨别细微颜色差异的能力。为了培养孩子出色的色彩感觉,较重要的是要多带孩子外出,让其感受并流连于自然风光中的色彩,如红色的朝阳、蓝色的晴空、白色的云、绿色的树木、黄颜色的花……自然界不缺少的就是颜色。三、若自闭症孩子到了四五岁,可以给他们红、黄、蓝三种原色的绘画工具,一旦教会他们混合颜色,并可以从三种原色中调和出许多颜色的话,孩子就会热衷于此。