文章发布
网站首页 > 文章发布 > 菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

发布时间:2022-10-20 00:33:27
菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

什么是发育迟缓以及生长发育迟缓的表现什么是发育迟缓发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%-8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育,一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育,从而造成儿童的生长发育迟缓。具体点说,发育迟缓是指岁之前因各种疾病或非疾病因素(包括脑神经或肌肉神经生理疾病心理疾病社会环境因素等)所导致的,在认知、发展、生理发展语言及任何沟通发展心理社会发展或生活希望自理方面出现发育落后或异常人的生长发育是指从受精卵到成人的成熟过程。生长和发育是不同于成人的重要特点。生长是指身体各器官、系统的长大,可有相应的测量值来表示其的量的变化;发育是指细胞、组织、器官的分化与功能成熟。生长和发育两者紧密相关,生长是发育的物质基础,生长的量的变化可在一定程度上反映身体器官、系统的成熟状况。

菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

自闭症的临床表现(前兆)(1)儿童孤独症的主要症状是以“Kanner三联征”为核心的,即社会交往障碍、语言交流障碍及刻板重复行为。大多数孤独症病例起病于出生后1—2年。发病年龄有助于精神分裂症(起病于10岁以后)的鉴别,早期与正常儿童不易区分,当出现社交和交流问题时才引起注意。一、社会交往障碍1.缺乏社交凝视、微笑和依恋他们的目光往往不集中于人的脸上,并回避与人的目光接触,与人讲话时目光散视。常常低着头、看自己的手或茫然地看远方,给人一种似听非听、心不在焉的感觉。小婴儿母亲抱着吃奶时不会出现期待的兴奋,极少用微笑来应答别人的笑容,对母亲去没有反应。平日没有搂妈妈的脖子、亲脸、拥抱等亲昵行为。有的患儿有一定的亲昵行为,但过分夸张,如不停摸妈妈的脸、背、耳垂或让妈妈时刻背着他,这与其说是母子亲呢,不如说是把母亲的身体当做特殊物品的依附性行为。2.社会交往注意缺陷 正常儿童能够追随他人的注意而将自己的注意转向一个对象或物体,孤独症患儿常常不能使用这种注意。当他们需要某种东西时,往往抓着大人的手放在上面或站在旁边哭,而不是有意地指这个东西。对待人像对待物体一样,在被迫要求注意的过程中没有伴随的情感表现。社会交流障碍在年龄小的正常儿和智力低下的也会出现,但持续时间不久,可孤独症儿童会持续至学龄期以后。而这些在专门的中都可改善

菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

如何培养孤独症孩子辩识颜色的能力?自闭症的孩子有很多存在颜色分辨上的问题,如何培养自闭症孩子辨别颜色的能力可以从以下几方面入手。辽宁自闭症康复机构的专家来讲解。一、的专家建议培养自闭症孩子分辨颜色的能力,首先从红、黄、蓝这三种原色开始。用实物来教能让人很容易理解。在展示红色的苹果、红色的草莓、红色的笔、红色的彩纸等给孩子看的同时,还得一样一样地告诉孩子。若是孩子能分辨这三种原色,就可以开始逐渐增加颜色的数量,如白色、黑色、绿色、粉色、橙色、紫色等。二、的专家建议从小开始培养孩子的色彩感觉,就越能培养出他们高超的辨别细微颜色差异的能力。为了培养孩子出色的色彩感觉,较重要的是要多带孩子外出,让其感受并流连于自然风光中的色彩,如红色的朝阳、蓝色的晴空、白色的云、绿色的树木、黄颜色的花……自然界不缺少的就是颜色。三、若自闭症孩子到了四五岁,可以给他们红、黄、蓝三种原色的绘画工具,一旦教会他们混合颜色,并可以从三种原色中调和出许多颜色的话,孩子就会热衷于此。

菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

ABA行为训练方法——泛化。提醒您,孤独症儿童的学习时常会陷在一个非常具体或特定的形式中,难以适应在变化了的环境中学习。泛化就是其中的一种教学方法。泛化:大致或类似的转换,是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦一个技巧在一个(如,教室)环境中被教会,就要将它转移到变化了的环境(如,材料、位置和人员)中进行泛化。可分为——刺激的泛化和反应的泛化。本节,我们先来介绍一下刺激的泛化一、刺激的泛化:是指在一个环境中学会的行为,以后在其他的环境中也能表现出来,尽管这些环境并没有包括在教学计划中。以下几种方法可以帮助做刺激的泛化:1.在不同的环境中训练:如果孩子只在一个地方做训练,没有在其他地方(如家里)学习的经验,那么环境变化后他会表现出的差别,几乎没有泛化的能力2.有不同的老师上课:有多个“重要的成年人”参与教学是非常关键的一点。在教孤独症孩子时经常出现的情形是:孩子跟老师在一起时表现的很乖,学习的也很好,但跟父母在一起时却表现的很差。因此家人力所能及的参与很重要3.将刺激物共同化:至少在开始训练的阶段,将家里和训练中心的外表布置的相似会是很好的帮助,如在家里也使用训练中心的教具等。4.相同的强化方案:如果的一个行为反应在家里得到不断的强化,而到幼儿园却一下受到了间断的对待,该行为的泛化可能就很困难。所以无论在哪应该避免强化方案的变化

菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

家长别盲目猜测!你的孩子也许不是自闭症!很多家长发现自己的孩子有某些自闭症的相似症状,就会表现的很慌张,马上就带着孩子去医院看医生,而医生给出的结果可能是”自闭症倾向"。其实很多孩子虽然有类似的倾向,但有下面这几点的孩子并不是自闭症:1、目光对视区别自闭症孩子和普通发育迟缓孩子的一一个显著的标志,是大部分发育迟缓的孩子跟别人交流的时候会有目光对视,而自闭症孩子在别人同他说话时,眼睛总是望着别处,好像没这回事儿似的。2、食指指物孩子另一个明显的特征,是不会用食指指物。当他们需要一些物品时 ,或者拉着大人的手走到那样东西跟前,或者用中指指着那样东西, 再就是转动手腕、甚至因得不到那样东西而生气或是哭起来。3、语言正常自闭症孩子区别于性格内向的孩子的主要表现,是他们的语言发育迟缓。绝大部分性格内向的孩子语言是没问题的,而孩子从12-18个月起,语言能力就明显落后于同龄人,有些人甚至终身不会说话。

菏泽小孩自闭症康复

菏泽小孩自闭症康复

孩子能融入社会,像正常人一样生活是每个自闭症家长的期望。对自闭症孩子来说,要想融入社会,顺利就业,是很困难的。需要我们帮助他们,锻炼他们能更加好地融入我们的生活。那么我们要知道帮助儿童融入社会的关键是什么?1、与周围人建立亲密的关系是基础。正常的孩子几个月大的时候已经会认人了,当亲人来到身边时,会手舞足蹈,异常兴奋;学会走路时,会跑到妈妈身边让抱抱;当父母要离开自己时,会哭闹,表现出伤心的情绪,这是正常孩子的天性,但这些普通的现象却很难在自闭症孩子身上体现,他们对亲人没有特殊的依恋感,总是一个人自顾自的玩,对亲人的到来和离开并没有太大的反应,即使年龄再大一些,他们也不会对老师或者其他照顾他的人产生特别浓厚的感情。因此,父母和老师需要对这些幼儿付出加倍的照顾和努力,用宽容的心态去理解幼儿的异常与冷漠,通过各种肌肤接触,亲子游戏等方式,与孩子之间建立亲密的关系,赢得幼儿的信任与依赖,让幼儿有可靠感,亲近感,逐步学会和家长父母之间进行沟通互动。