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三明男孩自闭症康复

发布时间:2022-10-19 00:33:33
三明男孩自闭症康复

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家长如何正确对下达指令?1、给指令前,先获得孩子的注意力。有时孩子的眼神在飘着,我们和他说话,他肯定不会理会。从教学角度来讲,我们首先要确认他的动机在哪里,找到他想玩的玩具,他才更有可能关注到我们。2、指令清晰明了,让孩子能听懂,能记住,能执行。我们要确保下达的指令,小朋友能听懂可以记住。例如,我们让小朋友拿椅子去操场上课,这句话比较长,包含的信息也很多,小朋友或许根本记不住我们说的是什么。但是,小朋友是可以听懂单个执行每个指令的,我们说拿椅子,他可以做到,然后去操场的指令也可以执行。当然小朋友能够记住是一方面,还有就是我们下达的指令符合他的能力,他既可以听懂,也可以做到。在生活中,我们希望能够执行我们的指令,那么丹东自闭症机构告诉大家下达的指令务必要确保小朋友可以听懂后还能做到。3、避免反复下指令,需要及时给予辅助。当小朋友没有及时执行家长的指令时,家长经常会重复下指令,那么这个时候的指令都属于空指令。更加好的做法应该是:妈妈在第二次喊小朋友回家后,就应该及时上去拉他回去,给予及时辅助,避免出现重复下指令、空指令的情况,做一个言出必行的有“威严”的家长。4、让孩子进行积极的选择。有时候,小朋友不听我们的指令,很有可能是因为我们下的指令太负向,我们可以尝试从积极的选择开始。我们做了他很喜欢的事情,我们所有的选择都是他很喜欢的,这样就是比较积极的选择。

三明男孩自闭症康复

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如何提高孩子在团体中的社交能力?一个只在家里玩得好的孩子,不算是社交能力好的孩子;一个只和妈妈玩得好的孩子,也不算是社交能力好的孩子。当孩子具备特定能力之后,就要走出家门,来到,进入社会化的首先一步:集体生活。而作为父母,较重要的教育职能就是,在前期教会孩子需要掌握的各种技能,然后带领孩子更快适应集体生活。让孩子走出家门,离开父母,进去社会,独立生活,才是我们希望看到的社会化过程。我们的任务就是将孩子的社交对象,从老师/家长逐渐过渡到伙伴。再帮助孩子创建一个团队,让孩子在团队中学习社交技能。融入团队和集体,为什么是重要的社交能力呢?因为如果世界上只有一个人,我们根本无需社交,保证吃喝拉撒生存本能即可。只有在团队和集体中,社交才真正有了存在的意义。也只有在团队和集体中,才能学会真正的社交。

三明男孩自闭症康复

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如何帮助自闭症儿童语言的发展?语言的发展对自闭症儿童来说是非常重要的。我们可以通过模仿来帮助自闭症儿童发展语言。和同龄孩子相比,孩子很少去模仿别人的语言、姿势和动作,这有可能会造成他们在各方面发展的滞后。早期的干预可以帮助孩子增加模仿行为,提高自闭症孩子的模仿能力。当自闭症孩子有了更强的模仿他人的动机和注意力之后,他们就能学会自然而良好地模仿。如果孩子还没有学会如何用语言进行沟通,需要帮助孩子: 1、建立一个巨大的声音库; 2、学习如何有目的地发出声音; 3、学会如何发出特定的声音来得到他们想要的东西;4、 要了解,声音是达成各种目标的途径。我们可以运用模仿来帮助孩子达成这三个目标: 1、帮助孩子注意到他们自己的声音;2 、提高他们发声的频率; 3、促进他们有意识地发音和明确地发声。帮助自闭症儿童的语言发展,可以试试以下两个方法:1.模仿孩子的声音来增加他们的发声。我们可能会听到过孩子发出的声音,有时候他们在用声音对刚才的事情做出回应,有时则是没有由来和目的地发出声音。即使我们不知道孩子发出的声音到底意味着什么,但也可以去模仿孩子的声音,因为这样做会告诉孩子我们听见了他的声音,并认为他的声音是重要而有意义的。我们模仿就是在对孩子说:“我听到了。”并对孩子发出的声音赋予重要性和意义。

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自闭症常见的误解有哪些?专家指出:目前已经成为世界性的疾病,世界上很多国家对于自闭症的宣传都很到位,普通人对于自闭症认识也足够多,这就为今后自闭症儿童融入社会创造了有力的条件。而在我国对于自闭症的研究起步比较晚,关于自闭症的介绍也比较少,很多人对于自闭症还存在误解。(1)认为自闭症就是性格孤僻。很多人认为自闭症是性格孤僻,其实这是错误的,研究表明自闭症是一种神经系统发育障碍,而非为单纯心理方面的障碍。(2)认为认知能力低下,很难教会。约有80%自闭症儿童的智力略低于正常人,但会有20%的自闭症儿童在天文、数学、音乐方面有超常天赋,目前来说教育仍是有效的干预手段,教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会有效的方式之一(3)认为自闭症是由于父母不称职造成的。事实证明自闭症是一种大脑发展障碍,而非父母教养方式所产生的结果(4)认为孩子长大以后就不会自闭了。自闭症是一种终身疾病不经过干预治疗是不能够恢复正常的,(5)认为自闭症儿童没有同情心,也不关心别人的感受。自闭症儿童和一般儿童一样都有感情,只是他们不容易理解别人的感受,或者他们无法把自己的感情表达出来

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一些智商中等或更高的,他们多数具有语言能力,学习能力较佳、自闭症倾向较不明显。面对这样的高功能自闭症儿童,家长不免会以为“我家的孩子特别聪明,英文单词只教一次就能记住,而且特别会唱歌,能记下所有的歌词,我们都会做百以内的加减乘除了,比他大的孩子都不如他······我们不用去机构训练,这么聪明的孩子在家教教上学肯定没有问题。”事实上果真如此吗?高功能自闭症属于的一种特殊表现形式,属于广泛性发育障碍,智商高于其他自闭症儿童甚至远超正常人,但是在语言理解与表达力、人际互动与聊天等社会交往能力等方面仍有困难。不管高功能自闭症孩子具有多么高的才华,如果孩子本身的交流交往存在障碍,还是会影响甚至制约将来的入学和生活,甚至有些高功能自闭症孩子在幼儿期容易被家长忽略,但终遭到被小学退学的命运。