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滨州男孩感统训练机构

发布时间:2022-10-14 00:33:28
滨州男孩感统训练机构

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为何自闭症患者多是善于记忆和计算的天才​?是神经系统失调导致的一种发育障碍,但一些往往拥有超出常人的记忆力和计算能力。日本研究人员研究发现,这可能和自闭症患者成长过程中脑内某种蛋白质功能失常有关。早在2007年,日本国立遗传学研究所的研究人员就曾发现实验鼠脑内如果缺乏一种名为“Alpha-chimerin”的蛋白质,就会拥有特殊的行走模式。这种蛋白质被认为与神经回路的形成有很大关系。此后,他们与理化学研究所等机构的研究人员合作,继续开展了长达5年的实验。研究小组通过基因操作培养出了特殊的实验鼠,研究其脑内这种蛋白质出现各种形式的改变后,实验鼠的行动会出现何种变化。为何自闭症患者多是善于记忆和计算的天才?结果发现,如果负责编码这种蛋白质的基因无法发挥作用,那么实验鼠活跃程度相当于正常实验鼠的20倍,成年之后,其学习能力也非常高。不过,如果在实验鼠成年后才让这种基因“失灵”,那么实验鼠学习能力表现为正常水平。这证明在实验鼠发育期,Alpha-chimerin蛋白质发挥了关键的作用。由于人脑内也存在这种蛋白质,研究小组在研究这种蛋白质的形成与人格和能力的关系时,发现一些人计算能力非常强,自闭症的倾向也很明显,而他们体内编码这种蛋白质的基因都比较特殊。 内容来自autismchina.cn

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很多家长发现自己家的不喜欢被人触碰,或者是走路总是摔跤,再或者“笨手笨脚”什么都做不好,做什么都会搞砸等等问题。当孩子出现这些表现时,身为父母的你会怎么想?是孩子天生“不乖”吗?还是孩子有逆反心理,故意和自己作对?还是孩子有自己的小性格小脾气?专家迟雅提醒父母,对于那些行为古怪、笨手笨脚、多动或有学习障碍的孩子,不要简单地把他们当作“问题孩子”来对待,因为这些有可能是感觉统合出了问题。经过专门的感统训练,他们同样可能像正常孩子一样学习和生活。人体有五大感觉系统:触觉、前庭觉、本体觉、视知觉和听知觉。一个人的这些感觉系统过于敏感,或过于迟钝,都会出问题。迟雅专家表示,以前庭觉为例,感觉太迟钝的孩子会不停地寻求刺激,因此显得很好动甚至脾气暴躁;而太敏感的孩子,则可能长期处于不可靠感之中,对运动感到恐惧和厌恶,“比如不肯荡秋千,不肯滑滑梯,不肯参与小朋友的游戏,这些都是前庭觉防御的表现。

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自闭症孩子和普通孩子不同的情感反应在面对面的交流中,自闭症儿童像正常儿童一样会看着抚育者,但是他们在对视时没有微笑。有时,当他们抬头看着另一个人时,很少表现出积极的情感。也许,自闭症儿童希望与别人共享体验,但是,由于他们缺乏与同时关注一起出现的情感,因此别人还以为他们没有共享体验的意图。在把面部表情与声音传递或身体动作进行匹配时也有困难。例如,给自闭症儿童观看有关快乐、悲伤、愤怒和害怕等表情的照片,让他们先把这些照片与表达这些情感的声音进行匹配,然后再与身体动作进行匹配。结果发现,这些儿童在情感匹配上表现较差。相比之下,几乎所有的正常儿童都能轻松地完成这种匹配。让自闭症儿童将有关悲伤、快乐、愤怒和惊讶等韵律方面的情感表达与对应的面部表情相匹配,也获得了同样的结果。在区分面部表情方面,自闭症儿童与正常儿童没有什么区别,但是他们在把面部表情与韵律表达的情感进行匹配时,却出现了相当大的困难。另外一些研究也发现,如果给儿童观看一些照片,这些照片可以根据性别、年龄、面部表情或所戴帽子的类型进行归类,那么大多数正常儿童会根据面部表情来进行归类,而自闭症儿童则倾向于根据帽子的类型来进行归类。

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教你六招——自闭症家庭干预的方法!正常儿童在完成一件事情时,会向他们的父母抬起头来微笑。而正常儿童在完成一件事情时,会向他们的父母抬起头来微笑。而完成一件事情时,除了微笑外,他们并不抬起头来瞧一瞧周围的观察者,以便获得他们对其成就的认可。也就是说,当正常儿童对赞扬作出积极的情感表达时,自闭症儿童却没有。相反,他们力求避开别人的目光,有时甚至将自己的身体移开那些表扬他们的人。一、微笑和观看难以结合,表情匹配困难家庭是儿童的一个活动场所,父母是儿童的一任老师。从孩子出生到被确诊患有自闭症,一般要经历3、4年的时间,现在虽然被发现的年龄越来越小,但也至少有1、2年的时间。而这段时间是孩子大脑发育的快速增长时期,对孩子各项能力的发展起着至关重要的作用。一般来说自闭症儿童与父母在一起的时间是长的,而与父母在一起的生活就是在自然环境下的自然生活,如果父母能够理解孩子,掌握相应的教育知识与技能,那么就可以在自然的情境下对孩子进行自然的教学,这无疑更加适合自闭症儿童。我们今天就来介绍干预六招技能——1.生理和心理需求延迟满足技术 自闭症儿童先天性具有社交障碍,但他们有着和普通人一样的生理和心理需求。例如,喜欢吃某种小零食、喜欢玩某个玩具等等。不少家长会及时地甚至提前去满足孩子各种各样的需求。  那么在干预过程中,家长们可以适当“延迟”满足孩子的需求,以此来激发孩子产生互动举例:  小明想吃馒头,妈妈准备好了馒头放在餐桌上,小明够不到,于是拽着妈妈过去拿。妈妈和小明来到餐桌边,并不立即把馒头拿给他。妈妈辅助小明,托住他的手指向馒头,并且旁白说:“馒头,馒头。”小明着急地看向妈妈,然后妈妈才把馒头拿给小明。