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烟台小孩孤独症学校

发布时间:2022-09-23 00:33:46
烟台小孩孤独症学校

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生活中喜欢做重复的活动,比如开关门,转轮子,玩抽屉,彩笔必须按着一次使用的颜色顺序摆放等等行为。每当我们破坏了他的“秩序”时,他就会情绪失控崩溃。当孩子出现这些行为的时候,我们应该怎么做?首先这些行为我们可以统称为刻板行为。刻板行为是一种重复的、固定的、无明确意义的某种行为。当孩子的理解能力越强,刻板行为则越容易纠正。所以首先的一步我们就要提升孩子各项能力,尤其是理解能力,可以改善刻板行为。第二步减少无聊的时间,避免刻板行为的发生,多与他进行游戏或者运动。第三步可以将孩子刻板的行为全方面泛化,泛化到生活和学习中。第四步当我们在帮助孩子刻板行为泛化的过程中,孩子情绪突然失控,我们就要及时用身体限制。保证可靠,帮助儿童快速冷静。

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开窍疗法+四环节行为训练技术 与儿童自闭症康复近年来,全球范围内ASD患病率呈逐年上升的态势。据2018年美国CDC报道,ASD患病率进一步攀升,由2014年的1/68上升到1/59。据统计,全球的自闭症患病率约为1%,我国儿童的ASD患病率也在上升中[1]。自闭症谱系障碍(ASD)是一组大脑发育障碍的复杂疾病,其特征是在不同程度上的社交互动障碍、语言和非语言的沟通有问题,以及重复的动作[2-4]。目前科学界对于的诊断体系相对完善[5],但对于自闭症的病因仍然未知,有研究人员怀疑自闭症是由基因控制,再由环境因素触发,发表在《自然》杂志的研究成果揭示了自闭症大脑中的转录调节异常,多数伴随焦虑、多动等症状,难以适应正常的社会生活[6,7]。1.开窍疗法的提出自闭症作为世界性难题,被国际上多数医疗、心理及特教专家认为是不可通过治疗、训练和教育方法使其康复的病症。迄今为止,对自闭症的治疗还是以教育训练为主,如行为主义训练,感觉统合训练,结构化教育等,目前还未发现用于人类自闭症的药物。迟雅在中国古代《颅囟经》、《小儿药证直诀》等大量中医典集的基础上,汲取国外康复的先进理念及做法,经过多年的理论研究与实践,创立了“中医开窍疗法+四环节行为训练”技术,在进行儿童自闭症心理干预方面研究成果和调适效果显著,受到社会的广泛关注。

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自闭症的临床表现(前兆)(1)儿童孤独症的主要症状是以“Kanner三联征”为核心的,即社会交往障碍、语言交流障碍及刻板重复行为。大多数孤独症病例起病于出生后1—2年。发病年龄有助于精神分裂症(起病于10岁以后)的鉴别,早期与正常儿童不易区分,当出现社交和交流问题时才引起注意。一、社会交往障碍1.缺乏社交凝视、微笑和依恋他们的目光往往不集中于人的脸上,并回避与人的目光接触,与人讲话时目光散视。常常低着头、看自己的手或茫然地看远方,给人一种似听非听、心不在焉的感觉。小婴儿母亲抱着吃奶时不会出现期待的兴奋,极少用微笑来应答别人的笑容,对母亲去没有反应。平日没有搂妈妈的脖子、亲脸、拥抱等亲昵行为。有的患儿有一定的亲昵行为,但过分夸张,如不停摸妈妈的脸、背、耳垂或让妈妈时刻背着他,这与其说是母子亲呢,不如说是把母亲的身体当做特殊物品的依附性行为。2.社会交往注意缺陷 正常儿童能够追随他人的注意而将自己的注意转向一个对象或物体,孤独症患儿常常不能使用这种注意。当他们需要某种东西时,往往抓着大人的手放在上面或站在旁边哭,而不是有意地指这个东西。对待人像对待物体一样,在被迫要求注意的过程中没有伴随的情感表现。社会交流障碍在年龄小的正常儿和智力低下的也会出现,但持续时间不久,可孤独症儿童会持续至学龄期以后。而这些在专门的中都可改善

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帮助自闭症儿童融入社会的关键,告诉您:1、与周围人建立亲密的关系是基础。正常的孩子几个月大的时候已经会认人了,当亲人来到身边时,会手舞足蹈,异常兴奋;学会走路时,会跑到妈妈身边让抱抱;当父母要离开自己时,会哭闹,表现出伤心的情绪,这是正常孩子的天性,但这些普通的现象却很难在自闭症孩子身上体现,他们对亲人没有特殊的依恋感,总是一个人自顾自的玩,对亲人的到来和离开并没有太大的反应,即使年龄再大一些,他们也不会对老师或者其他照顾他的人产生特别浓厚的感情。因此,父母和老师需要对这些幼儿付出加倍的照顾和努力,用宽容的心态去理解幼儿的异常与冷漠,通过各种肌肤接触,亲子游戏等方式,与孩子之间建立亲密的关系,赢得幼儿的信任与依赖,让幼儿有可靠感,亲近感,逐步学会和家长父母之间进行沟通互动。2、融入范围由小到大,循序渐进。要想让自闭症孩子融入集体,是一个循序渐进的过程,而不能一蹴而就。由于他们在各方面的能力都明显逊色于其他同龄儿童,倘若将幼儿一下子放进大的集体环境中,会给幼儿造成情绪、心理和行为方面的压力,甚至可能会让他们由此排斥集体环境。因此,父母在生活中可以事先让幼儿接触周围小范围的集体环境,比如和朋友家的家庭聚会,带上孩子一起,也可以经常带幼儿到邻居家,前提是要和周围的人群事先沟通好,多对孩子进行鼓励与表扬,包容幼儿的异常,这样可能会增加孩子的自信心。适应了周围的小环境之后,再尝试着让幼儿融入到学校的大环境里,由老师进行进一步的训练、沟通和交流,逐步培养自闭症儿童的参与意识、合作意识和集体意识,逐步融入集体生活。有效利用幼儿重复、刻板的特点,帮助他们参与社会活动。

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郭延庆谈自闭症儿童问题行为预防:不管是管普通百姓之对于的行为管理,多兴于“问题”而止于“问题行为”,以至于“问题”积重难返,成为挠头、顿足、无奈、空愤懑的难题本章“预防问题行为”之首节,打出“不管是管”的口号和旗帜,其意旨就是为了正告大家,不要眼睛里总是的“问题”,不要动不动把一切都看成“问题”,即使看出点什么“问题”,也不要动辄“制止”、“批评”、“教育”,以“管理”为能事。 autismchina.cn为什么?事都管,有四个恶果:其一,反正事事都有人替“我”想着,“我”就不必劳神、更不必费心去安排,去计划,或者提醒自己做任何事情,“我”需要的就是抓紧一切机会做自己愿意却被别人管着的一切事情,因为这个事情倘若不逮着机会就做,就可能没有机会去做。其二,本来“应该做”,“主动做”的事情经过“事事都管”变成了“被迫做”和“为别人做”;本来应该“缓做”、“少做”甚至“不做”的事情经过“事事都管”变成了“必须做”,“马上做”,“时不我待地做”,甚至“总是在做”。 autismchina.cn