临沂小孩语言障碍学校

ABA行为训练方法——泛化。提醒您，孤独症儿童的学习时常会陷在一个非常具体或特定的形式中，难以适应在变化了的环境中学习。泛化就是其中的一种教学方法。泛化：大致或类似的转换，是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦一个技巧在一个（如，教室）环境中被教会，就要将它转移到变化了的环境（如，材料、位置和人员）中进行泛化。可分为——刺激的泛化和反应的泛化。本节，我们先来介绍一下刺激的泛化一、刺激的泛化：是指在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来，尽管这些环境并没有包括在教学计划中。以下几种方法可以帮助做刺激的泛化：1.在不同的环境中训练：如果孩子只在一个地方做训练，没有在其他地方（如家里）学习的经验，那么环境变化后他会表现出的差别，几乎没有泛化的能力2.有不同的老师上课：有多个“重要的成年人”参与教学是非常关键的一点。在教孤独症孩子时经常出现的情形是：孩子跟老师在一起时表现的很乖，学习的也很好，但跟父母在一起时却表现的很差。因此家人力所能及的参与很重要3.将刺激物共同化：至少在开始训练的阶段，将家里和训练中心的外表布置的相似会是很好的帮助，如在家里也使用训练中心的教具等。4.相同的强化方案：如果的一个行为反应在家里得到不断的强化，而到幼儿园却一下受到了间断的对待，该行为的泛化可能就很困难。所以无论在哪应该避免强化方案的变化

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自闭症孩子和普通孩子不同的情感反应在面对面的交流中，自闭症儿童像正常儿童一样会看着抚育者，但是他们在对视时没有微笑。有时，当他们抬头看着另一个人时，很少表现出积极的情感。也许，自闭症儿童希望与别人共享体验，但是，由于他们缺乏与同时关注一起出现的情感，因此别人还以为他们没有共享体验的意图。在把面部表情与声音传递或身体动作进行匹配时也有困难。例如，给自闭症儿童观看有关快乐、悲伤、愤怒和害怕等表情的照片，让他们先把这些照片与表达这些情感的声音进行匹配，然后再与身体动作进行匹配。结果发现，这些儿童在情感匹配上表现较差。相比之下，几乎所有的正常儿童都能轻松地完成这种匹配。让自闭症儿童将有关悲伤、快乐、愤怒和惊讶等韵律方面的情感表达与对应的面部表情相匹配，也获得了同样的结果。在区分面部表情方面，自闭症儿童与正常儿童没有什么区别，但是他们在把面部表情与韵律表达的情感进行匹配时，却出现了相当大的困难。另外一些研究也发现，如果给儿童观看一些照片，这些照片可以根据性别、年龄、面部表情或所戴帽子的类型进行归类，那么大多数正常儿童会根据面部表情来进行归类，而自闭症儿童则倾向于根据帽子的类型来进行归类。

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如何帮自闭症儿童克服刻板行为？刻板行为是谱系障碍的核心缺陷之一，是指自闭症谱系障碍儿童表现出的一系列频率较高、无明显目的和意义的行为，还包括兴趣狭窄，很难接受事物的改变等。通常，这种行为被打断时，会引发强烈的情感冲突。据相关研究表明，80%以上的自闭症儿童会表现出刻板行为，刻板行为的表现会随着年龄表现出不同的症状。那我们要如何去帮助自闭症儿童克服刻板行为？1.立刻打断，转移注意当的刻板行为出现时，要立刻打断，转移孩子注意力，做些别的事情，避免刻板行为严重化。2.长期干预：泛化尤其是思维刻板、语言刻板、规则刻板，要教儿童充分泛化。包括：（1）地点的泛化比如说，一个小朋友每天坐电梯回家，忽然有一天电梯坏了，走楼梯的话就哭闹不止。此时，就需要地点泛化，妈妈每天带他走不一样的方式回家，有时候坐电梯，有时候走楼梯。经过一段时间地点泛化，孩子终于能够接受任何方式回家了。（2）时间的泛化比如，一个小朋友在学校上课，一节课语言课，第二节课音乐课，有一天换了课表，这两节课调换位置了，孩子就不能接受。他觉得一节课这个时间点，务必要上语言课，第二节课这个时间点，务必要上音乐课。老师可以经常调换课程顺序，让他逐步接受。

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感统失调的孩子有什么表现和特点？很多家长发现自己家的孩子不喜欢被人触碰，或者是走路总是摔跤，再或者“笨手笨脚”什么都做不好，做什么都会搞砸等等问题。当孩子出现这些表现时，身为父母的你会怎么想？是孩子天生“不乖”吗？还是孩子有逆反心理，故意和自己作对？还是孩子有自己的小性格小脾气？专家迟雅提醒父母，对于那些行为古怪、笨手笨脚、多动或有学习障碍的孩子，不要简单地把他们当作“问题孩子”来对待，因为这些孩子有可能是感觉统合出了问题。经过专门的感统训练，他们同样可能像正常孩子一样学习和生活。人体有五大感觉系统：触觉、前庭觉、本体觉、视知觉和听知觉。一个人的这些感觉系统过于敏感，或过于迟钝，都会出问题。迟雅专家表示，以前庭觉为例，感觉太迟钝的孩子会不停地寻求刺激，因此显得很好动甚至脾气暴躁；而太敏感的孩子，则可能长期处于不可靠感之中，对运动感到恐惧和厌恶，“比如不肯荡秋千，不肯滑滑梯，不肯参与小朋友的游戏，这些都是前庭觉防御的表现。一般来说，脑损伤越重的孩子，感统失调症状会越明显，但一些看似正常的孩子，同样也可能感统失调”，临床上有不少感统失调的孩子，只在某个方面表现得很典型，而其他方面都和正常孩子一样。往往到了上学的年龄，才被发现和别的孩子不一样，因为在学校表现出多动、注意力缺陷、学习障碍，或是经常抽动，这些孩子很容易被当作‘问题孩子’看待。其实他们也很辛苦，很可怜。

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的典型症状是什么？你了解吗？疾病是可怕的事情，有些疾病是可以及时治疗的。有些疾病不但不能医治痊愈而且是在生长发育中才表现出来的。是广泛性发育障碍中常见、具代表性的疾病。该疾病起病与婴幼儿时期，以社会交往障碍、交流障碍、局限的兴趣、刻板与重复行为方式为主要临床表现，多数患儿还会伴有不同程度的精神发育迟滞。接下来给大家讲述一下孤独症的典型症状。孤独症1.社会交往障碍(1)患者在社会交往方面存在质的缺陷。他们不同程度地缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。(2)典型的表现为：回避目光、对呼唤缺少反应、缺乏与人交往的兴趣、难以理解他人情绪和想法、不懂得社交规则、不能够根据社交场景和线索调整自己的社交行为、难以建立友谊。(3)患儿具体表现随年龄和疾病严重程度的不同而有所不同，其中以与同龄人的交往障碍为突出。2.交流障碍患儿具有孤独症谱系障碍当中的社交交流障碍，但无兴趣狭窄和重复刻板的行为方式。3.精神发育迟滞(1)精神发育迟滞患儿的主要表现是智力低下和社会适应能力差，仍然保留与其智能相当的交流能力。(2)患儿没有孤独症特征性的社会交往和言语交流损害，同时其兴趣狭窄和刻板、重复性为也不如孤独症患儿突出。3.其他疾病 还有儿童青少年精神分裂症、注意缺陷多动障碍、严重的学习障碍、选择性强迫症。