盐城哪里有语言发育迟缓学校

自闭症常见的误解有哪些？专家指出：目前已经成为世界性的疾病，世界上很多国家对于自闭症的宣传都很到位，普通人对于自闭症认识也足够多，这就为今后自闭症儿童融入社会创造了有力的条件。而在我国对于自闭症的研究起步比较晚，关于自闭症的介绍也比较少，很多人对于自闭症还存在误解。(1)认为自闭症就是性格孤僻。很多人认为自闭症是性格孤僻，其实这是错误的，研究表明自闭症是一种神经系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍。(2)认为认知能力低下，很难教会。约有80%自闭症儿童的智力略低于正常人，但会有20%的自闭症儿童在天文、数学、音乐方面有超常天赋，目前来说教育仍是有效的干预手段，教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会有效的方式之一(3)认为自闭症是由于父母不称职造成的。事实证明自闭症是一种大脑发展障碍，而非父母教养方式所产生的结果(4)认为孩子长大以后就不会自闭了。自闭症是一种终身疾病不经过干预治疗是不能够恢复正常的，(5)认为自闭症儿童没有同情心，也不关心别人的感受。自闭症儿童和一般儿童一样都有感情，只是他们不容易理解别人的感受，或者他们无法把自己的感情表达出来

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生活中喜欢做重复的活动，比如开关门，转轮子，玩抽屉，彩笔必须按着一次使用的颜色顺序摆放等等行为。每当我们破坏了他的“秩序”时，他就会情绪失控崩溃。当孩子出现这些行为的时候，我们应该怎么做？首先这些行为我们可以统称为刻板行为。刻板行为是一种重复的、固定的、无明确意义的某种行为。当孩子的理解能力越强，刻板行为则越容易纠正。所以首先的一步我们就要提升孩子各项能力，尤其是理解能力，可以改善刻板行为。第二步减少无聊的时间，避免刻板行为的发生，多与他进行游戏或者运动。第三步可以将孩子刻板的行为全方面泛化，泛化到生活和学习中。第四步当我们在帮助孩子刻板行为泛化的过程中，孩子情绪突然失控，我们就要及时用身体限制。保证可靠，帮助儿童快速冷静。

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郭延庆谈自闭症儿童问题行为预防：不管是管普通百姓之对于的行为管理，多兴于“问题”而止于“问题行为”，以至于“问题”积重难返，成为挠头、顿足、无奈、空愤懑的难题本章“预防问题行为”之首节，打出“不管是管”的口号和旗帜，其意旨就是为了正告大家，不要眼睛里总是的“问题”，不要动不动把一切都看成“问题”，即使看出点什么“问题”，也不要动辄“制止”、“批评”、“教育”，以“管理”为能事。 autismchina.cn为什么？事都管，有四个恶果：其一，反正事事都有人替“我”想着，“我”就不必劳神、更不必费心去安排，去计划，或者提醒自己做任何事情，“我”需要的就是抓紧一切机会做自己愿意却被别人管着的一切事情，因为这个事情倘若不逮着机会就做，就可能没有机会去做。其二，本来“应该做”，“主动做”的事情经过“事事都管”变成了“被迫做”和“为别人做”；本来应该“缓做”、“少做”甚至“不做”的事情经过“事事都管”变成了“必须做”，“马上做”，“时不我待地做”，甚至“总是在做”。 autismchina.cn

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如何培养孤独症孩子辩识颜色的能力？自闭症的孩子有很多存在颜色分辨上的问题，如何培养自闭症孩子辨别颜色的能力可以从以下几方面入手。辽宁自闭症康复机构的专家来讲解。一、的专家建议培养自闭症孩子分辨颜色的能力，首先从红、黄、蓝这三种原色开始。用实物来教能让人很容易理解。在展示红色的苹果、红色的草莓、红色的笔、红色的彩纸等给孩子看的同时，还得一样一样地告诉孩子。若是孩子能分辨这三种原色，就可以开始逐渐增加颜色的数量，如白色、黑色、绿色、粉色、橙色、紫色等。二、的专家建议从小开始培养孩子的色彩感觉，就越能培养出他们高超的辨别细微颜色差异的能力。为了培养孩子出色的色彩感觉，较重要的是要多带孩子外出，让其感受并流连于自然风光中的色彩，如红色的朝阳、蓝色的晴空、白色的云、绿色的树木、黄颜色的花……自然界不缺少的就是颜色。三、若自闭症孩子到了四五岁，可以给他们红、黄、蓝三种原色的绘画工具，一旦教会他们混合颜色，并可以从三种原色中调和出许多颜色的话，孩子就会热衷于此。

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台州自闭症为孩子提供早期教育的关键是什么？ 为孩子提供早期教育的关键是什么下面台州自闭症回答: 若想让孤独症儿童尽早的得到早期的干预，早期识别是关键。要做到早期识别又取决于两个环节：医院和家长。天津自闭症小编为您分享干净一起来看看吧。 首先是医院的诊断能力。可以说衡量一个国家或地区孤独症儿童的康复条件是否先进的重要标准之一，就是看在那里有多少患儿是在三岁之前就是得到明确诊断。许多中国家长都有过这样的经历，从孩子很小时就发现异常，但在四处求医几年后才得知孩子患得是孤独症。因此建立儿科医生早期诊断体系是一个迫切的问题其二,将要为父母提供识别发育障碍的基本常识。因为只有父母对问题敏感，他们才能把有问题的孩子送到医院检查 不少父母在孩子三岁甚至更晚时才送其去医院诊治，被确诊为孤独症时，常痛心地说“这是怎么回事呢?他小时候完全正常呀!”这往往并不反映出真实情况，只是当孩子早期有表现时，父母由于缺乏有关信息和专家指点，未能重视到问题罢了。

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对自闭症儿童的训练，常见的错误认识是什么？ 老师为您介绍对自闭症儿童的训练，常见的错误认识是什么？辽宁自闭症康复机构老师为您介绍。很多家长对于自闭症儿童的训练都存在一些误区，较常见的错误认识就是将目的与手段混淆，例如：误以为训练的目的仅仅是让孩子学会识别颜色，因而在训练过程中强迫孩子长时间被动配合，这样做的结果往往是：孩子可能学会了几种颜色，但他对于训练活动这一必须与人交往的过程产生恐惧和厌倦，而这只会对自闭症患儿潜在的社会适应能力起到破坏作用，甚至使他们越来越难以与人配合，愈发自闭。所以在不管采用什么方法教自闭症儿童识别颜色时，老师告诉大家训首先要意识到：识别颜色首先是借以与患儿发生交往的手段，而导入愉快的交往则是目的。在明确这一点后，训练者的任务就是把握如何让患儿在愉快的交往中学习识别颜色，及在识别颜色的过程中体验愉快的交往。事实是（不只是对于自闭症患者）对所有的人来说，要想顺利地融入社会生活，首先取决于每个人是否“乐意参加”，而不是靠被动的压力。大量训练疗法的有效性研究证明：在对自闭症患者进行感知及人际交往障碍训练时，训练者（治疗者）与患者之间的关系是关键中的关键，能否建立融洽的关系是衡量该项训练是否有效的较重要的标志。